María Antonia Casanova
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OCIEDAD, EDUCACIÓN Y CURRÍCULO
La pregunta que nos podemos plantear ante la insistencia en la
necesidad de modificar la evaluación -a cualquier nivel que se trate- es:
¿resulta tan decisiva la evaluación para mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje y para poder aplicar correctamente los principios psicopedagógicos
actuales?
modelo educativo exigido por nuestra sociedad y el perfil de ciudadano
Como bien sabemos, la aproximación constructivista plantea que no debe haber una ruptura ni un desfase entre los episodios de enseñanza y los de evaluación. Una de las principales críticas posibles a la evaluación que por lo común se realiza en las instituciones educativas es que no hay congruencia entre evaluación y enseñanza, es decir, se enseña una cosa y se evalúa otra. En alguna medida, éste sería uno de los peligros de adoptar los enfoques revisados a lo largo de este libro, al dejar sin modificación la forma en que se piensa y se practica la evaluación. Por ejemplo, supongamos que el docente adopta en su clase la enseñanza basada en la realización de proyectos de indagación científica con equipos de trabajo cooperativo, pero, en el momento de evaluar, se circunscribe a calificar el reporte escrito en términos de su presentación y ajuste a los rubros del protocolo convencional, y otorga a todos los integrantes la misma calificación sin distinción ninguna y deja de lado cuestiones como el proceso de grupo y la cooperación, la adquisición de competencias comunicativas orales y escritas, las habilidades metodológicas requeridas para la realización de la investigación, e incluso los que serían los aprendizajes meta en este caso: el razonamiento científico, la rigurosidad en la investigación, y la creatividad o curiosidad científica en la conducción del experimento. (-Continuar leyendo-)...
FLOR A. CABRERA DEPARTAMENTO DE DIDACTICA Y ORGANIZACIÓN
Nadie duda que el aprendizaje es el núcleo de la acción educativa. Como se refleja en diferentes escritos, la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que bien podría decirse que la hora de la verdad no es la del aprendizaje sino la de la evaluación.
En la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en el producto. La incidencia de estos dos aspectos en la enseñanza reglada queda claramente reflejado por las diversas normas que existen alrededor de este tema; por las incidencias en la planificación del trabajo del profesorado, en la actividad en el aula y en la actividad reflexiva posterior. La evaluación sumativa y formativa está presente en toda planificación escolar, en toda programación, en la misma aula.
El sentido de la evaluación en educación básica
FELIPE MARTÍNEZ RIZO
Resumen:
En el marco del papel de la evaluación en el mejoramiento de la calidad educativa, se
discuten las consecuencias que pueden tener las evaluaciones del rendimiento de los
alumnos que los maestros aplican al final del ciclo escolar. El trabajo se centra en una
revisión del estado del conocimiento sobre el tema y de las prácticas internacionales
al respecto. Se encuentra que la investigación no apoya la idea, ampliamente arraigada,
de que reprobar a quienes no obtienen resultados satisfactorios produzca un
rendimiento superior la segunda vez que se cursa un grado. La investigación y la
experiencia soportan la práctica alternativa de promoción automática, acompañada
de evaluaciones de enfoque diagnóstico y formativo, que apoyen esfuerzos de atención
individual de los alumnos, en función de su avance y sus necesidades individuales.
Se propone que una política de promoción cuasi-automática de los alumnos, con
las debidas precauciones y junto con otras medidas, podría contribuir a mejorar tanto
la cobertura como los niveles de rendimiento en el sistema educativo mexicano. (-Continuar leyendo-)...
LA EVALUACIÓN EN UNA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
-PEDRO AHUMADA ACEVEDO'..
LA EVALUACIÓN: UN DIFÍCIL CAMINO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA (-CONTINUAR LEYENDO-)...
¿Es tan importante el cambio de la evaluación para conseguir el
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